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赤峰学院附中优秀教师——解亚杰
发表日期:2019-10-04 15:43   文章编辑:澳门棋牌游戏    文章来源:澳门棋牌游戏    浏览次数:
 

  她没有耀眼的光环,却桃李遍天下;她没有奢华的生活,却有恒久的事业心;她以自己的实际行动证实她对教育的热爱,她用自己的青春年华书写她对教育的执着。三十年的雨雪风霜诉说着并不寻常的心路历程,三十年的披星戴月传唱着点点滴滴的成长历史,她就是赤峰学院附属中学高级教师解亚杰。

  解亚杰出生于上个世纪60年代,80年代她毕业于昭乌达盟蒙古族高等师范专科学校政史系。大学毕业后,解亚杰一直任教于赤峰学院附中。成为神圣的人民教师,这是解亚杰小时候一个理想,然而当她顺利的完成大学学业,踏上三尺讲坛,她便将这份沉甸甸的教育事业列为自己终身奋斗的人生理想。她的职业愿景是:让孩子们成为我心中最完美的诗歌,让我每天为他们谱曲,谱写最美妙的旋律陪伴他们的一生。生活中,做个正直的人;工作中,做个踏实的人,这是解亚杰的人生座右铭。

  解老师的教学向来以严谨认真为学生所称道,她在课堂上始终把学生当做主人,想方设法激发调动学生的学习兴趣,培养学生的分析解决问题的能力,提高学生的学习成绩和综合素质。

  “只有你亲自走进解老师的课堂,才会感受到与众不同的历史课,”解亚杰的一名学生发自内心地这样说道。

  究竟是什么使解亚杰的课程这么有魅力?带着这个问题,走近解老师的教学生活中,发现她有自己独特的一套教学方法。历史教学情境的创设需要遵循生活性、时代性、品味性、价值性的原则。

  一是体现生活性原则:解老师强调要将历史教学巧妙地与现实生活相结合,设置的情景要紧贴学生熟悉的生活经历,倡导学生以自己切身经验感受去领悟历史,每次历史课她都让学生们能从周围熟悉的事物中寻找素材,感受到学习的内容与生活的密切联系。二是体现时代性原则:在教学中问题情境的创设要有现代气息,要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引进历史课堂,以体现历史教学的时代性。三是体现品味性原则:创设的情景不但要有情趣,更要有品味,要有文化的内涵,情感的熏陶和美的欣赏,符合社会主流文化价值观,为学生人文精神和人文素养的提升构建一个恰当的平台,使学生最终成为一个有品味的人。四是体现价值性原则:课堂教学中的所有活动,都是围绕着课程三维目标的实现而展开的。因此,创设情境要从教学目标出发,真正为教学服务,绝不是哗众取宠。

  创设教学情境贯穿于历史教学过程的始终。通过“创设问题情境—学生主动探究——展示、交流探究成果—总结评价、巩固拓展”,实现从“应试型”向“素质型”转化,从“传统型”向“创新型”转化,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,这是解老师自己总结的历史教学真谛。

  解老师从教30余年里,其中25个年头里一直做班主任工作,对于学生的学习,解老师非常关注,解老师不但从学习上积极帮助学生、指导学生,而且从生活上更是心系学生。对每一届学生的学习状况她都了如指掌、记忆犹新,能够随口说出。当孩子们取得成绩时,她绝不会吝惜表扬,当他们在学习上碰到困难时,她会出现在这些学生身边,主动找他们谈心,给他们带去信心与勇气。她按照每一位同学的不同特点,亲自为学生撰写寄语,她曾为赵远芳同学这样写道:感谢高三一班有你,一个聪明伶俐的女孩子,你总是那么积极,总是那么努力,总是那么乐观,真的很欣赏你,来到这个班级后,你有很大的变化,希望你在可以把握的时候就去把握住机会,不要留下遗憾。加油,创造属于你自己的奇迹,你能。萤火虫的光点虽然微弱,但亮着便是向黑暗挑战。

  在学习上她是一位严师,在生活中她则是一位慈母。她不仅仅以老师的身份严格要求学生,更多的是以一位平易近人的慈母引导学生,包容、关心和爱护学生,与学生交朋友,正确引导学生如何处事做人。正是她这种高尚的人格魅力使学生们都愿意和解老师成为知心朋友,将她视为良师益友。因此,经常有学生给她写信,向她求教做人做事的道理,经常有学生在课余找他聊天,谈人生的理想与信念。孙雪同学在给解老师的信中这样写道:解老师你教我们知识,教我们做人,作为您的孩子的我们永远不会忘记您,三年中您的每一份叮咛和嘱托,永远封存在我们美好的记忆里……

  并且都取得令人称道的成绩。这些成绩的取得,源于她对事业的执着和对学生的热爱,更源于她严谨科学的钻研精神,她在工作中悉心研究教材,深入研究学生,探究提高教育教学效果的途径和方法,在这方面投入了许多精力,倾注了许多心血。她积极参加校本教研和教师业务提高活动,结合教学进行有针对性的研究,先后发表和参与主编、出版了多篇文章和著作,仅在我校开展有效教学改革以来,解老师结合学科教学实际问题进行专题研究,先后撰写和发表了《怎样引导学生走近历史文本》(发表于《文理导航》2012年第一期)、《有效教学是培养学生自学能力的有效途径》(发表于《课外阅读》2012年第一期)、《有效课堂需要教师的有效教学能力》(发表于《赤峰学院学报》2010年第六期)、《试析高考历史材料题的解题技巧》(《中学历史教学参考》)。解老师以她的勤奋、执着和钻研精神为教师在研究教学、改进教学方面树立了榜样,为教师的专业提高和自主成长树立了楷模。

  她令人感触最深的是她独具的人格魅力,这种魅力不仅来自于她的亲切诚恳、平易近人,她的严谨治学和教育睿智,更来自于她对教学的无比热爱和执著。她常说:“教师,我要将她当做自己毕生热爱和追求的事业,而不是简简单单谋生的职业”。解亚杰是从1983年入职的,也是从那时开始走上中学历史教学岗位的,长期从事中学历史学科教学和研究工作,并取得显著成绩。2004年被评为赤峰名教师; 2008年7月被赤峰学院评为“优秀党员”;2008年5月被赤峰市教育局评为优秀班主任;2009年3月被赤峰学院授予“三八红旗手”;2011年3月被赤峰学院评为综合治理先进个人;2011年被全国教育科学“十一五”教育部规划“有效教学的行动策略研究”课题组评为2009—2010年度科研工作“先进个人”(课题办公室);自2003年至今先后六次被赤峰市人事局授予三等功、嘉奖等; 2011年11月被学校评为“双优型”教师;多次被评为学校、学院的优秀党员。

  面对解亚杰一叠厚厚的获奖证书、荣誉证书、学历证书和结业证书,让人感慨颇深,这些证载了她从一个普通的历史教师到一名中学高级教师和学科带头人的艰辛历程和成长发展轨迹,详实记载她在教学园地辛勤耕耘结出的丰硕果实。从中可以切实感受到解亚杰对教育事业的忠诚和挚爱、对学生默默无私奉献的精神,感受到她的勤奋钻研、永不满足的进取精神、与时俱进的风貌。

  尽管身为教师总会遇到这样或者那样的学生,然而解亚杰却始终秉承生生平等、因材施教、有教无类的原则,让每一位学生都能感受到解老师是在真正关注自己,同时也让解亚杰在教育学生中,体味到了做一位人民教师的快乐和情趣。她常常说道:“我虽然年龄偏大,身体也有毛病,但干啥就得说啥,干就应该干好,这样才对得起学生”。是的,正是解亚杰有这样的一种情怀,一种追求,才使她成长为一名倍受学生欢迎的优秀教师。解老师不仅是学生知识智慧的启迪者,更是学生成长道路上的引路人。30年来,她从没有停下前进的脚步,在大力实施新课、全面推进素质教育的今天,她依然不减,默默奉献,把自己的知识、智慧、热情和精力全部投入到心爱的教育事业上,谱写着一篇又一篇朴实感人的教育华章。[撰稿:曹文秀、徐少飞]

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